閱讀對每個人都是重要的。閱讀和寫作能力可以幫助我們開啟教育和就業之門，同�漱]是學校教育的基礎目標之一。在教育的全過程中，學生們學習閱讀，通過閱讀進行學習，再通過學習最終喜愛閱讀。這對於健全學生和視障學生來說都是真理。
當閱讀能力帶來的價值被廣泛接受的�滬唌A對視障學生的家長、老師來說，使視障學生獲得這一能力的過程可能更加複雜。對於這一群體來說，首要的問題是視障學生應該學習盲文、明眼文字或者二者兼修。如果在學齡前或者在早期教育中作出了選擇，那麼，因為以下原因，這一問題會變得更加複雜。
視障兒童早期讀物的極限是大字印刷品，而視障兒童這時的閱讀能力，並不反映他們今後是否能有效的閱讀小字號讀物。視障兒童的家長和身邊的人可能不了解盲文，對盲文的使用也存有疑問。對盲文、明眼文字的選擇，常被教師是否勝任，或是管理是否方便之類的問題所困擾，從而不能做出正確的判𠸉。
除了早期閱讀的問題外，視障�唹芼搨n一個進行性監測，以評估他們依靠選擇的閱讀媒介所取得的進步，並且還需要不𠸉增加閱讀工具。學習媒介評估的推進，需要觀注視障兒童如何學習閱讀技能，以及依靠選擇的學習媒介所取得的進步。
什麼是學習媒介評估
學習媒介評估[Learning Media Assessment LMA]的推進，必須觀注�K定學習和閱讀媒介的過程。
幾年前，在美國專業人士和家長們非常關心低視力兒童是學習盲文還是學習明眼文字，而他們的依據僅僅是專業性意見，很少有支持性數據。那時，有些事情對盲文也存在𤥢不良影響。幾個原因導致了這種情鯩的發生。
首先，人們開始懂得了科技的力量。許多人，尤其是老百姓，認為科技設備的出�c，將使盲人不需要使用盲文。那時候你可能聽說，盲文過時了，很快盲人們將只通過聲音認讀。但是，�熄△样劵o是不可能的。
其次，人們的一個基本認識是盲文不如明眼文字。因為盲文理解起來比較慢，且體積較大，較為笨重。人們還認為，讀寫盲文效率較低。實際上，科技在很大程度上解�K了這些問脴。
第三，人們對教授盲文老師的作用存有疑問。當大學的培訓項目繼續需要盲文的�滬唌A對功能性視覺的呼聲在許多年裡掩蓋了人們對盲文的注意。
由於上述原因和其他因素，我們顯然應該有一個周密安排，以便獲取信息，整合信息，從而對學生的閱讀媒介作出正確的判斷。
評估過程
學習媒介評估是一個客觀的過程，其目的在於整合信息，以支持對與閱讀相關的一般學習媒介（包括課堂教具，如地球儀、圖片、日曆，尺子）和閱讀媒介（明眼文字、盲文、助視器）作出�K定。評估應該由有能力的教師指導，並吸收視障學生以及與這一過程有關的教育人員參加，充分得到他們的支持。其目的是創造一個客觀的、進行性的過程，不斷收集信息，為侽助視障學生選擇閱讀媒介而用。這一過程可分為兩個階段：
1、閱讀媒介的初步選擇：對視障兒童將要用明眼文字、盲文還是二者兼用進行檢測。這一過程非常短暫，最好在視障兒童剛開始閱讀時進行。�K定初期學習媒介，必須將視障兒童感知途徑的作用，視覺、觸覺能力，視覺的現狀和發展，以及可能出現的其他殘疾等信息匯總。
2、閱讀媒介的繼續評估：在對初期閱讀媒介作出�K定後，教育人員立刻開始對視障學生的閱讀進步和需求進行長時間年度性的考察。這個階段包括全面評估視障學生借助閱讀媒介對閱讀材料的理解力和閱讀的流暢程度，視障學生視力變化、學習成績、認讀自己書寫的文字的能力在眼科�啎W的意義，還要評估近期閱讀設備的有效性。
學習媒介評估是由一系列不同單元構成的收集信息的完整過程，這一過程必須有與此有關的教育人員參與，共同決定視障兒童的閱讀媒介。這些不同的單元僅僅提供一個系�i，用以匯總數據，教育人員必須運用專業的和個人的判斷，為視障學生選擇最佳的學習媒介。組織年度學習媒介評估可以使教育人員根據需要採取變化，使學生在閱讀中獲得進步。
對視障兒童和其家長的全程支持性教育
從十年前起，美國教育界開始對視障兒童進行學習媒介評估。有些洲要求對每個視障學生必須進行全面的年度性學習媒介評估。學習媒介評估的方式多種多樣，這裡只介紹了對視障學生的評估方法。關於這一評估，普遍的認識是：學習媒介評估是一個進行性的評估，開始於早期，並貫穿於�堔梇虼|的全過程。這一評估，最好作為�]斷性教學步驟的一部分，讓評估結果於教學計畫掛鉤。
應該鼓勵家長參與到學習媒介評估和教學計畫的制定過程中來，並在選擇學習媒介的問題上扮演關鍵角色。
為視障學生提供盡可能多的學習工具，使他們能選擇到符合以後學習所必須的設備。
學生個體的需求是最高的需求，必須以學生的需求確定教學方式。
對視障學生的閱讀能力抱有很高期望的老師和家長會發現，學期媒介評估是一個考察學生進步的好方法。對一個學生閱讀能力的年度性評估將反映教學計畫中存在的問題以及教師們可能遇到的挑戰。
譯自<Insight> 2007 July-August
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