摘要：
缺乏直觀教學手段是盲校數學教學中的一大難點。文章通過介紹本校將現有盲用軟體等電腦輔助技術與數學教學相結合的一些嘗試，提出了現階段盲校運用電腦輔助數學教學的可行性、優勢以及尚待解決的一些問題。
2005年8月，北京市盲人學校接受了將電腦輔助技術與數學學科教學相結合的實驗任務。我們希望通過實驗，摸索“將電腦作為輔助工具，提高盲校數學學科教學效果”的規律。電腦以及網路技術的常規使用，例如從網路獲取資訊或與人交流等，對所有學科的學習都是有益的，當然對數學教學也有很大幫助。但是，當我們希望進一步把電腦輔助技術融入數學課程教與學的過程中時，卻遇到很大的障礙。盲人使用電腦的基礎是語音軟體把可視物件朗讀出來，而目前的軟體技術還無法朗讀數學符號和運算式等。這一技術問題從根本上限制了電腦輔助技術在盲校理科教學中的使用。而我們在實驗過程中所作出的以下嘗試，也只是對現有工具的盡可能發揮。
一、在數學教學中，充分發掘“陽光”語音軟體的現有功能。
我們發現，“陽光”軟體可以朗讀最基本的數位和四則運算符號。在把陽光設置為“朗讀標點”時，如
6+9=
216÷(9×3)=
1.2÷{20 - <7 - (2 + 1)>}×0.5 =
6.6×(8＋63÷9)-1.3
= 6.6×(8＋7)-1.3
= 6.6×15-1.3
= 99-1.3
= 97.7
這樣的運算式可以很準確的朗讀出來。利用這一點，可以為小學各年級製作口算練習冊。口算是小學數學的一個重要的教學內容。由於無法使用普通人的豎式，口算能力對盲人尤其重要，但是目前沒有專門的盲文口算練習材料。而將口算題目按照不同的水準編制為文字檔案，教師就可以在每天上課時選擇一些進行練習，也可以把檔拷貝給學生作為課下練習和作業。這個辦法可以很好的解決豎式教學的問題，給小學的數學教學帶來極大的方便。
二、利用各種軟體製作課件，在數學教學中很好地起到了克服教學難點、提高教學效率和教學效果的作用。
這一點與普通學校的數學課堂中電腦技術的使用很相似。由於這種做法對盲人學校中低視力學生的學習同樣很有幫助，所以我們堅持這樣去做。課件可以按照教師自己的意圖，把數學中複雜抽象的數或形的相互關係或者變化過程很直觀的表現給學生。實驗中我們發現，盡可能地利用學生的視力，使他們獲得儘量多的直觀表像,無論是對學生從本質上理解所學知識，還是對培養學生對數學的學習興趣，都十分有益。當然，在這個方面我們主要針對的是低視力學生。在各種課件的製作過程中我們充分考慮視力障礙學生的特點，採用高對比、大字體等措施，充分利用他們現有的視力參與到學習過程中。當然，採用適當的教學組織形式如盲生與低視力生合作，這樣全盲學生同樣可以從課件的使用中獲益。
三、在數學的教與學中充分使用點顯器。
就數學而言，盲文點字顯示器是很好的教學輔助工具。教師可以利用它很便捷地為學生提供數學資料，學生也可以利用它在電腦中記錄數學資訊，這一點對我們的數學教學資訊化有很大的幫助。具體方法是：教師利用“陽光”的盲文編輯軟體Bword直接書寫盲文版本的數學資訊，包括文字、數學運算式等等所有內容。學生利用點顯器進行閱讀。這樣學生就可以象聽陽光朗讀純文字一樣，用點顯器摸讀數學運算式了。我有時會把給學生的課堂筆記或者試卷保存成盲文檔交給學生。另一方面，我也要求學生自己操作Bword軟體，這樣他們就可以在電腦中書寫盲文版本的數學運算式了。這使得學生可以同記錄語文、英語的純文字筆記一樣記錄數學筆記，完成數學考試等等。當然，由於軟體限制，我們仍然無法實現朗讀數學運算式，或者讓盲生書寫普通人能看得懂的式子。
此外，今年四月份，我們學校購買了一台美國Tiger盲文印表機，目前教師正在學習使用。從現在的嘗試上看，它不但可以製作相對較規範的數學圖形，還可以製作諸如地理、生物等比較複雜的圖形。其中盲文數學圖形的效果是比較好的。這將對數學教學帶來很大幫助。
在我校的實驗工作中目前還存在很多問題和困難，例如語音軟體的進一步發展如果能夠在閱讀數學符號和運算式這個方面給與充分考慮，那麼功能上就能夠更加完善；還有其他一些輔助軟體的開發如語音科學計算器如果能帶有比較高級的函數功能，則能夠解決目前高中數學教學的急需；一些簡單的數學學習小軟體和遊戲，特別是適合全盲學生的現在還比較缺乏等等。我們相信在上述方面的改善將會大大促進電腦輔助技術與盲校數學教學的整合。
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