視障生若想過多采多姿的大學生活，設施、設備等物理方面之支援體制的充實，以及朋友、教職員與義工等人方面的援助體制也就變得很重要。
1.教職員對視障生的照顧
視障生也與其他的學生一樣，入學後慢慢地在與一般學生的關係中，將學生生活融入自己的生活。但是，直到與其他學生建立起良好關係之前，以及於學生生活中碰到因視障所引起的困難時，有能夠信賴的教職員之幫助是必須的。
如果聽已從大學畢業之視障者的談話，常會聽到：「當時有能夠了解我們的老師。」或是「職員方面對我們很親切。」等這一類的話。對視障生來說「被某事困擾時，有能夠商量之教師及職員」的存在，是非常重要的一件事。這並非指教職員總是能幫助學生們，而是他們能創造「當學生煩惱時，能找人商談」的環境，好讓視障生可鼓起勇氣。
有如此信賴關係的同時，又能夠於授課時照顧到他們的話，視障生就能更加順利地參與課堂。關於授課上所需注意之主要事項，請參照第五章「學習支援」。
2.朋友的援助之有效性與限度
對視障生來說，接受來自於同一班級共同學習的友人之協助，既是令人高興，也是非常重要的事情。也常有視障生被很棒的朋友們圍繞，而過著豐富多采的學生生活之類的傳聞。另一方面，如此之關係，不僅是視障生，對一般生而言，透過與身障者直接的相處，與形成心胸寬廣之人格一事有密切的關係。與視障生一起學習，共同活動，會成為他們保貴的經驗。特別是，對一般生來說，視障生不應當只是必須受到援助的對象，他們也可以給予一般生某些幫助的這種關係，才是對雙方來說最值得心喜的事。
然而，若適當的支援環境沒有被準備好的話，也就無法建立起的人際關係。迄今，視障生於校內的許多學習支援，都是依賴朋友與學生義工的善意支持著，這是事實，像這樣的情況，普遍認為會產生各種問題。例如，視障生對於幫助自己的朋友會感到不好意思，因而得不到充分的援助；相反地，責任感很強的學生則會獨自犧牲自己的時間進行援助等等。這無論是對視障生還是給予援助的學生來說，都不是好的現象。雖然要維持友誼關係，但同時建立起適度的援助關係也是必需的。
3.正式支援系統的重要性
來自友人非正式的支援是非常重要的。然而，就如同前面所述，光是依賴朋友的話，視障生不但不能獲得適切的支援，反而會對給予援助的學生，造成負擔集中的危險。
為避免這樣的問題，作為大學正式支援體制的存在就變的相當重要。國立大學協會於現在的國立大學，調查身障者援助的情況，並於就今後支援應有之形式給予的建議，所整理而成的報告書裡(國立大學協會 2001)，指出大學方面支援體制的必要性。
近年來有幾所大學，正在籌備正式形式之援助體制中。
例如，有大學正根據實踐障礙者的援助活動，設立單位組織評定制度。此外，也有大學，針對以學習輔助者之形式幫助障礙生的學生，建立由大學方面支付酬勞的制度。甚至，作為更正式的支援，也有大學正安排負責援助障礙生之職員，進行點譯，協調學生義工的配合。
像這樣，透過由大學方面充實正式之支援體制，使「建立於契約上之援助」以及「建立於友誼上之援助」逐漸能夠被分開思考。就因為如此，視障生得以維繫原本的友誼，並能過著豐富之學生生活。
4.助教的配置
然而，即使是正式之支援體制，實際的援助者若只有朋友及學生義工是不夠的。偶爾，也需要有精通學習與研究內容、具備專業知識之研究生的援助。對於像這樣的情況，安排適合的助教(以下簡稱TA)等應對措施是必要的。
例如，於理科科系及心理學的實驗、體育技能、電腦實習，與歷史古文獻的解讀……等，常有配置高年級生及研究生作為TA的案例。對於視障生往往覺得很困難的部分，透過任課老師的理解與體貼，及TA給予適當的援助，視障生日後回想起來，會認為這是大學生活中最充實的課，有加分的效果。
5.與其他機關的合作
到目前為止，我們已經介紹了關於友人及TA等，校內人這方面的援助。但是，只靠校內的援助也會有應付不來的部分。例如，像是教科書的點譯及校內外之步行訓練(建築物的位置與地標之確認等等)，有關需要特殊技術的方面，會有光靠校內人力難以應付的情況。像這種時候，利用地區的專業志工及校外團體等的社會資源，與之合作是很重要的。
關於點譯與音譯，似乎有大學委託外部之點譯業者與志工，以及學生個人委託外部之志工的情況。另外，關於步行訓練，也常依賴步行訓練師及盲人學校之教師。
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