近年來，選擇理工科系攻讀的視障學生也增加了。特別是往年被認為不可能主修的物理學或化學，在大學已經成為可能，也有和一般學生一起取得實驗的學分後畢業的例子。在這裡讓我們瞻仰著那些光榮的成績，以全盲的學生要專攻數學、物理學、化學等的狀況來作假定以解說。雖然是以理工系的學生的特別事項為主來說明，但是也結合了針對視障學生的一般性支援。
一、課程
理工系的課程也和文科一樣，需要有人念出板書的文字、以及教科書和資料的點譯，特別是使用以視覺來理解的算式或表格、圖等等需要以下幾種方案。
1.算式的板書
談到板書，和文科的最大差異就是公式和圖被常常使用吧。對於這些算式或圖，如果不靠文字來說明的話，視障學生將不能理解課程內容。
在讀算式的時候，任課老師有必要在讓學生理解算式的全貌上特別留意，在誦讀出來時，特別是分數、輔助字、括弧等也要讓學生正確的在腦中想像。
點字是將分數以「分子/分母」的形式表記。之所以，在讀出聲音的時候，以分子、分母的順序念，作筆記也比較方便。還有，包含多重文字的複雜分數的話，則事先簡單的說明整體構造，按照分子分母順序念出來的話，就可以一邊想像一邊做筆記了。
至於次方，個別說明上方與下方的文字很重要。但是，由於這樣的說明費時，只要在這個記號剛出現的時候詳細的說明，在重複相同的寫法時，就不需要特別加上說明了。
關於括弧，要明確的表示被包括的範圍。也請說明表示函數變數的括弧。像行列式這樣擁有二元構造的式子，要把重心放在理論部份，先把讀的順序弄清楚再讀會比較好。只是，根據算式的複雜度或學生的理解力，誦讀時調整算式的量就變得很重要。所以，一次需要念出多少還得向視障學生本人確認。
還有，雖然視障學生理解了上課內容，讓他們口頭說明板書的內容也很重要，但是只唸了一次就要他們以點字作筆記是很困難的。為了彌補這點，任課老師在一開始先以普通的速度誦讀，接著推測寫字的速度稍稍念慢一點的話，學生會比較容易作筆記。還有，事先以講義的形式傳達板書內容的話，更可以正確的傳授上課內容。
2.圖的說明
首先，請說明圖的特徵。還有座標系的Y軸、X軸各表示什麼，曲線的形狀是什麼樣子也要說明。
在圖片複雜的情況下，要完全靠言語來說明資訊是很困難的。譬如說，化學上複雜的結構式、生物學裡細胞的構造等等。像這樣的狀況，無論如何，以言語說明為了理解說話的脈絡的必要資訊，關於細部則省略。視障學生需要在下課後補強圖片的細部資訊，至於在哪裡、由誰負責、要如何補強，還得和視障學生本人深談。
3.事先提供圖片等等
為了正確的以口頭傳授板書上的數學算式或圖，需要技術及習慣。在這裡，如果能麻煩任課老師事先提供自己的授課筆記、去年的學生筆記或者是講義給視障學生，學生就可以將之作成點譯版來上課，也能夠正確的理解板書內容了。像這類的支援，對於要花費長時間導出算式的課程特別有助力。還有，關於上課要參考的圖片如果事先請老師提供的話，就可以用立體影印機之類的機器把圖片作成可用觸覺感知的形式，摸著手邊的立體圖就可以理解板書上的圖片了。
二、實驗
對理工系的學生來說，大部分時候，學生實驗是必修的。視障學生也一定要取得實驗學分，所以為了這個支援他們是很重要的。
雖然對視障學生來說，也有認為實驗非常困難的人，但是只要靠費點功夫在實驗方法和器具上，許多的實驗是可以操做的。可是，對視障學生來說，還存在許多困難的操作像：實驗中一定要用視覺確認的東西或者是細微得不能只靠指尖的觸感來操作的事物。然而，弱視學生的狀況，也可以活用他們的視力獨立完成操作，請個別確認他們能夠完成怎樣的操作。還有，即使是全盲者，在個人的實驗技術和迄今的實驗經驗上都有差別，請參考以下的內容來對應個別的狀況。
1.不需特別注意就可以的操作
電迴路的組合、化學反應裝置的組合、酒精燈的操作等，由於是透過觸覺或聽覺來確認即可的操作，對高中階段以前就有累積自己作實驗的經驗的視障學生而言是沒有障礙就操作得了的，沒有特別的危險。
2.補強適當的器具就可以操作的場合
如果直接使用一般學生在用的器具而感到實驗上有困難的話，憑靠替換成適當的器具就可以操作了。以下是舉例。
(1)測定電流、電壓、溫度等
雖然無法確認一般測量器的顯示器，只要換成有出聲功能的機器就可以測量了。
(2)以球管採取一定量的溶液
由於看不見球管的刻度所以無法利用，這個只要換成廣口瓶就可以操作了。廣口瓶是一般實驗室被普遍使用的器具，藉由上下移動活塞就可以測得事先設定好量的溶液。
(3)粉末試劑的測量
只要在電子秤上附加聲音機能即可操作。要將粉末放於天枰上時，和一般學生一樣，使用相同的試劑用匙，摸索著操作。只是，「小數點以下三位數要和既定的數值符合」這點的微調有些困難。
(4)確認溶液混和、加熱後顏色的變化
雖然以視覺確認是不可能的事，藉由使用將光的明暗變化以聲音的高低來表示的「感光器」，顏色的變化就可用聲音的高低來確認了。還有，使用漏斗時溶液分離成兩層的話，藉由感光器的變化也可以知道兩種溶液的界面。
但是，感光器畢竟還是只能確定顏色的「變化」，那是「什麼顏色」還無法得知。所以，理解了實驗的流程，不但要習慣於一邊思考「剛剛的聲音變化代表什麼」，還得一邊確認共同作實驗的人以視覺捕捉到的資訊加以整合來進行實驗。
然而，確認細微的顏色變化相當困難，譬如說，要判定酸鹼，要使用石蕊試紙，使用顏色變化明顯的東西，就更好用感光器來觀察了。
(5)機器分析
機器分析是以光譜表的方式輸出訊息。藉由將這些表格以立體影印的方式，視障學生也可以理解實驗結果。這種時候，圖表的就變得有些礙事，有時會妨礙理解光譜表的完整性。像那樣的場合時，藉著費點心思在立體影印上則可幫助理解。例如，拿同一張圖表，準備明顯的（將影印色調深的時候）和不明顯的（將影印色調淺的時候）2種版本，讓他們互相參照比較好。
其他除了完整的圖表之外，製作必要部份的擴大圖等等，需要費心在圖表製作上，但光就理解圖表這點來說，基本上沒什麼大問題。
3.對視障學生而言不可能的操作
在學生實驗的課程當中，對視障學生還是有無論如何就是無法做到的事。拿淺顯易懂的例子來說，一邊以顯微鏡觀察一邊素描的實驗主題等等。
目前為止的例子，像這樣的狀況，思考該實驗的本質而以其他實驗代替等，靠著校方靈活的對策，視障學生即可取得學分。在必修實驗的狀況之下，由於一般學生如果不修該實驗就無法取得學分，對視障學生也是考量採取同等嚴格的對策，但如果本人再怎麼努力也辦不到的時候，希望各位能以「雖然不能做到相同的事，至少上相同價值的課」的想法來對應。
4.實驗補助員、共同實驗者
說到實驗，原則上是讓本人獨立操做的，實際上在許多場合中需要借助別人的力量。還有，要用的試劑、用具一定要從實驗室裡的共同空間拿等等，有時伴隨著實驗輔助方面的動作也會產生困難和危險。
於是，我們盼望能夠在視障學生進行實驗的時候，有一個助手隨旁輔助操作。在美國的化學協會裡，已經有提案關於視障學生進行。
因為大部分的時間，這位助手都在利用實驗TA（Teacher Assistant）的制度，以後就決定稱他們為TA。
雖說TA要協助視障學生的操作，不可忘記的一點是實行操作的還是學生本人。尚且，實驗的步驟等等是本人不得不熟悉的事情，我們不希望操作的指示是由TA下達的。做實驗的是學生本人，只需要在本人需要的時候伸出援手即可。因為對視障學生而言，需要適當的支援時靠自己發出拜託訊息的習慣很重要，要注意別讓TA主導實驗了。
許多大學裡常有多人一起做實驗的例子。這種時候，要和旁邊的學生做好分工，但是周圍的學生是否理解視障學生，將會影響分工的適當性以及實驗的流暢度。可以的話盡量在共同實驗者中（同組的學生），分配平常和視障學生有在相處、理解視障學生相當程度的學生比較好的。
當周圍的學生漸漸習慣，接著就可以輔助視障學生了。當這種時候，TA在旁看著，在不危險的範圍內讓學生做實驗就可以了。通常學生會因為做實驗而培養出深厚的友誼關係的例子很多。教師別讓視障學生和TA兩個人因為做實驗而和其他學生脫離了，盡量讓學生彼此互相幫助為佳。
5.把握實驗室的全景
由於視障學生無法一眼就憑視覺把握狀況，大部分情況，在陌生的場所移動及掌握周圍環境都伴隨著困難。所以剛開始，難免會有在不熟悉的場所迷路、或沒有自信的亂走的時候，但是遲早會變得可以相當自在的行動。
實驗的時候也是，事先傳達視障學生實驗室的構造或物品配置、實驗桌上器具的配置等，學生才可以在實驗當天流暢的操作。在這裡，關於實驗，希望一直到實驗開始的前一天為止，都要事先在實驗室裡跑過一次流程。這種事前演練是實驗室更動時也得進行的。
還有，在以上的場合TA必須同行，在那個地方要進行怎樣的實驗、需要怎樣的支援、有需要用立體影印機準備的圖或資料嗎等等，事先討論較好。
再來，實驗機具、試劑瓶等，對應必要的時候貼上的作業也很重要。
像這樣的演練，雖然對實驗的流暢非常重要，但隨著實驗次數的增加演練時間也跟著增加，畢竟會成為學生本人的負擔，在和學生本人談話時，請決定好日期或內容。
6.作圖
在實驗中常有把入手的資料以圖呈現作成報告的時候。在視障學生製作圖表的場合，有用稱作鐳射光的特別作圖器來畫的方法、在軟木板上鋪上有刻度的紙（以立體影印機作成）、釘上大頭針後標繪等方法。現在由於電腦普及，輸入資料進電腦就會自動產生圖表，印出來的東西就可以拿來做立體影印了。在做報告的時候也是，這類的方法會很有幫助的。
7.報告
雖然把關於報告的部份放在最後，有時還是會有要畫圖的時候，因應必要時刻能隨時向TA尋求協助比較好吧。
三、考試˙報告
1.考試
身為點字使用者的狀況，他們最希望的就是期末考可以用點字進行是可想而知的。至於考試時間，大部分會和入學考試一樣，進行時間上的延長。特別是常使用數學算式的科目，如果不延長時間的話，和其他學生比起來將會是大大的不利。還有，專門科目裡常用到圖的狀況下，也有光是和入學考試一樣延長時間也無法應付的時候。在國外，也有不給專門科目的期末考限制時間就進行考試的個案。
點字考題製作方面，請盡可能地，委託擔任該科教科書、講義等的同一位點譯者。隨著專攻的領域之不同，在既定的點字符號裡也會有出現尚未決定的記號，有時本人也會和點譯者討論後暫定一個新的點字記號來使用。像這種時候，只要拜託其他的點譯者翻譯考題，由於在決定暫定的記號時沒有共識，有時會無法將試題內容正確的傳達給學生。
在考試中也有一定要作圖的時候。使用雷射作答器就某種程度上是可以做到的，關於複雜的圖像、或立體的圖就比較困難。關於那類的圖，要靠適當的言詞來補助說明。作圖太複雜的時候，可以口試的方式，讓本人在口試官（教師）的面前根據本人畫的圖來說明、確定他們理解的程度。還有，讓代筆者畫出本人一邊以口頭說明一邊畫的簡圖也是個方法，由於這種時候代筆者通常會是相當理解該圖的教職員，所以這個方法也可以當作上述口試的一種。
2.報告
關於報告的部份，可以像其他系的學生一樣用電腦完成。數學算式的話，只要使用文書編輯工具（LaTeX）就可以列了。但是，複雜的圖或化學式由於作圖困難，請以文字敘述說明來確認本人的理解程度。
四、小組討論、畢業研究
1.小組討論、輪流發表
關於小組討論及輪流發表，雖然基本的注意事項和文系的ˋ視障學生是一樣的，但是以電子資料讀出數學算式不僅困難，大部分時候，比文系還需要資料或教材、論文等方面的點譯。還有，製作呈現資料用的投影片時，作圖是很難一個人完成的，故需要人力支援。由於視障學生無法察知擁有健康視力的人一眼就看得清楚的排版，像那類的幫助也可以同時委託對方。
還有，在一個討論中，讓學生在黑板寫下構思好的算式，然後看著那個算式和大家討論的情況很多見。為了那個緣故，視障學生在發表自己的想法時，需要代替他們在黑板上寫下算式的人。還有，在其他學生使用黑板說明的時候，教師有必要一邊念出黑板上寫好的算式一邊說明指導。
2.畢業研究
在數學專攻的部份，目前已經有許多視障學生完成了畢業研究，可以說沒有什麼問題。在這裡，我們要陳述一下關於理工科系的狀況。
物理學或化學的在學視障學生的畢業研究，大部分都是選擇理論方面的研究或電腦模擬實驗作為主題。畢業研究不是像以往的學生實驗一樣為了理解已知的現象或法則而進行，是把目標放在發現新事物而進行的。於是，要視障學生操作所有必要實驗會遇到多重困難，加上人為方面的支援也有困難等原因，現狀是選擇能夠獨立完成的內容偏多的理論研究或電腦模擬實驗的學生比較多。
但是，當學生本人強烈希望能從事帶有實驗的研究時，那也並不是不可能的。在這種時候，視障學生自己能做什麼、需要怎樣的支援、必須和該學生共同具體的探討，並做出積極且符合現實的判斷。這時拿國外的大學的例子作參考也是好的。視障學生的人數在各先進國家不論何處都占少數。在大學專攻理科的視障學生更是少之又少，不管在哪一國都是這樣，所以特別需要國際聯合的協助。
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