德州盲校的盲聾教育方案可分成校內(on campus program)及校外兩類。校內方案的設計和實施，都是由教學人員、宿舍管理人員及家長共同進行。教學人員居協調角色。這三類人員為每一位盲聾生設計個別的教學計畫，提供二十四小時全天候的特殊教育服務。除了根據個別化原則設計課程外，教學的進行也重視學生之間的互動、社會化和溝通能力的訓練。目前在教學方面的師生比率大約是一位教師和一位教師助理共同負責四位學生。但在宿舍內的生活教育方面，則是一位宿舍管理人員負責兩位學生，三人同住一間寢室。有些課程例如烹調、洗滌、清掃、衛生等活動都可由教師和宿舍管理人員在住宿處進行。此種課程設計完全以實際日常生活(real-life)自理能力的培養為基本原則，學生可在宿舍及教室中充分發展其食、衣、住、行及就業能力。學生通常在起床後即開始接受一天的生活及教育訓練，從整理床舖至準備早點都由學生自行處理，教師、助理及宿舍管理人員共同協助教導學生各種整理床舖及飲食所需的能力。每位學生除要養成生活自理能力外，尚須負責校內宿舍及教室的部分工作。因此，通常都會分配到某一項工作。
校內盲聾教育方案除了日常生活能力訓練外，還包括語言溝通能力、社會能力、認知能力、休閒生活能力、知動能力等方面的訓練。此外，為使學生在二十一歲離校後能有就業及工作能力，盲聾教育方案還包括職業陶冶課程，從培養學生的感官動作能力至庇護工廠所需之技能以及各種運動、遊戲活動都包括在內。程度較佳的學生甚至安排到商店部分時間工作，薪資則由盲校給付。
校內盲聾教育方案極重視家長之參與和家長之教育。由於每位學生在兩個月的暑假期間必需離校返家，因此，讓家長具備正確的管教知能極為重要。盲校採取的方式包括定期邀請家長訪問學校、辦理家長座談會、邀家長在宿舍過夜、電話或書信聯絡、家長彼此互訪及教師的家庭訪問等。
盲聾教育與視聽科技
校外盲聾教育服務近年來逐漸增加，目前所提供的服務方式包括下列五種：
（一）盲聾專家至各學區訓練教師具備盲聾教學知能。
（二）舉辦研習會、討論會。
（三）巡迴教師至各地學校輔導盲聾學生。
（四）電話諮詢專線服務。
（五）邀請各地教師至盲校參觀盲聾教學。
至於校外盲聾教育服務之對象則可分下列四種：
1.幼兒及學齡前盲聾兒童：
為提供服務出生至五歲的盲聾幼兒及其它多重障礙兒童，德州盲校有全州性的居家服務計畫，稱之為「project INSITE」由盲聾巡迴教師定期至各地為幼兒進行早期診斷及教育。在各類特殊教育中，德州目前只有盲、聾兩類的教育服務是自出生開始。
2.學齡盲聾兒童：
由於德州面積寬廣，有些家長不願將子女送至盲校就讀，地方學區可要求盲聾巡迴教師定期至各學校進行教學輔導。此外，盲校也發展出所謂的診斷教學方案(Diagnostic Classroom Program)，可讓各地方學區之盲聾生在盲校接受為期一個月之鑑定和密集教學。此一方案要求學區教師在一個月期間至少須至盲校觀摩教學兩次，在期滿之後，盲聾教師隨即至當地學區與教師共同發展該學童之個別化教育計畫和教學策略。
3.家長服務：
此種服務具有諮詢輔導功能，目的在給予盲聾生家長在精神上之支持，提供各種相關資訊，並協助家長具備正確的教育和復健知能。
4.轉介服務：
盲聾生只能接受特殊教育至二十一歲。為使學生離校後能安置到適當之機構繼續接受社會福利和照顧，盲校設有轉介計畫人員(transition planner)負責與地方學區行政人員協調設計各種安置計畫。此一安置計畫通常在盲聾生離校之前即已擬定，以使學生和家長有所準備。
校外盲聾教育方案
德州盲校擁有各種先進的科技器材以協助視聽障礙學生之學習。盲校的教學資源中心的電腦及電視系統在盲聾生的學習上扮演極重要的角色，每位學生都有適合其視聽障礙程度的個別化電腦訓練計畫，目的在使學生都能利用電腦進行學習。由於電腦科技的進步，傳統的點字機已與電腦、文字處理機等相結合，各種畫面文字和視訊都可轉換成音訊或符號，形形色色的視聽學習器材提供盲聾者最有效的學習。
結 語
雖然盲聾生的人數並不多，但由於德州特殊教育法規的規定，使盲聾者從出生至二十一歲都可接受合適且免費的特殊教育及相關的醫療復健服務。在德州，盲聾教育比其他各類特殊教育更受重視。盲聾教育方案強調教育與實際生活結合，採行個別化教學和住宿制，使盲聾生得以養成日常的生活自理能力。而教師、家長及各類專業人員的密切配合，更使這少數的盲聾生受到最佳的教育。此外，校舍建築及教學設備的完善更是值得我們借鏡之處。在我國，盲聾生之教育也是不容忽視的一環，期盼本文能有助於教育工作者瞭解盲聾教育的必要性。
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